О влиянии "эмоционального закрепления" на процесс решения сложных мыслительных задач

В нашей работе, посвященной исследованию влияния эмоциональных состояний на различные виды интеллектуальной деятельности [159], было показано, что в результате эмоционального закрепления наводящей задачи можно значительно сократить время решения основной. Испытуемые на основе эмоциональных механизмов переносят принцип решения наводящей задачи на основную, и в результате поисковый процесс, направленный на нахождение ее решения, носит свернутый характер. Следовательно, полученные данные показывают возможность с помощью эмоциональных механизмов управлять ходом мыслительной деятельности, влияя на ее структуру. В связи с эти^ нам представляется возможным с помощью эмоционального закрепления как определенных операций, являющихся косвенньпу принципом решения, так и отдельного элемента задачи изменять направление поиска и таким образом влиять на качество и время исполнения умственной работы.

Еще в исследованиях представителей гештальтпсихологии, поставивших целый ряд принципиальных вопросов психологии мышления, было отмечено явление переструктурирования материала. Однако в этих работах нельзя найти, ответа на вопрос, при помощи каких механизмов происходит это явление переструктурирования, и с ним решение задачи, т. е. каким образом осуществляется переход мыслимого материала из объективно неверной в объективно верную структурированность. Результатом того, что представители гештальтпсихологии не подвергли сколько-нибудь серьезному анализу феномен переструктурирования, явилась существенная критика данного явления, в некоторых случаях несправедливо доводившаяся до полного его отрицания.

Тем не менее X. Дункер справедливо писал, что всякое решение есть изменение исходной ситуации, причем изменяются не только отдельные компоненты ситуации, но, самое главное, изменяется общая психологическая структура ситуации или отдельных ее частей, которые имеют важное значение для решения задачи. Дункер вводит понятие "рельеф подчеркнутости" ситуации, когда "части и моменты ситуации, которые раньше или совсем не сознавались или сознавались лишь на заднем плане, не тематически, вдруг выделяются, становятся главными, темой, "фигурой", и наоборот" [158].

Но основной вопрос - в какой момент процесса решения задачи происходит изменение рельефа ситуации ("фигуры-фона") и при каких условиях это изменение имеет место вообще - остается в исследованиях гештальтистов нераскрытым.

Вместе с тем необходимо отметить, что явление переструктурирования является достаточно важным в ходе поиска решения задачи. С целью вскрытия сущности этого явления были проведены специальные экспериментально-психологические исследования. Оказалось, что действительно в процессе поиска решения задачи составляющие ее элементы постоянно включаются субъектом в различные взаимодействия между собой, иными словами, субъект постоянно осуществляет переобследование (как бы переконструирует наличные взаимодействия между элементами).

Как было показано в работах О. К. Тихомирова и В. А. Терехова [198], одни и те же элементы ситуации на разных этапах решения задачи имеют разный операциональный смысл для субъекта, при неизменности объективного значения на каждом конкретном этапе. Переструктурирование материала, как считают авторы, связано именно с этим явлением, а самый процесс поиска решения задачи рассматривается ими как развитие операциональных смыслов различных образований.

При исследовании роли эмоций в мыслительной деятельности [33] нами также была сделана попытка проанализировать механизмы переструктурирования ситуации. Было показано, что формирование смысла элементов ситуации тесно связано с их эмоциональной окраской. В процессе решения творческой задачи (В качестве испытуемых выступали шахматисты 1-го разряда, которым для решения предлагались шахматные задачи) действия с определенными элементами сопровождаются эмоциональной окраской как положительного, так и отрицательного знака. В начальных попытках решения действия с этими элементами, не приводящие к решению задачи, тем не менее могут носить положительную эмоциональную окраску, происходит эмоциональное закрепление действий с определенными элементами ситуации и в связи с этим испытуемый совершает их в последующих попытках в новых комбинациях, которые также носят эмоциональную окраску. Таким образом, у испытуемого происходит эмоциональное развитие действия с элементами ситуации, которое способствует формированию их смыслового значения. В результате в определенной попытке решения испытуемый находит объективно верные действия с элементами ситуации, приводящие к переструктурированию материала, к переходу в новую объективно верную зону поиска и нахождению объективно верного решения задачи.

Так, например, при решении одного из шахматных этюдов испытуемый после многократных попыток решения вдруг "увидел", что ключом к решению задачи является нахождение самого первого хода белопольным слоном, эмоционально окрашенные действия с которым он совершал в предыдущих попытках решения, но в объективно неверных комбинациях. Заканчивая очередную попытку ходом белопольного слона, испытуемый буквально закричал: "Ага!!! Надо начинать решение задачи ходом слона..."

Таким образом, происходит переструктурирование материала, переход в новую, ведущую к решению структурированность. Переход этот является результатом эмоционального развития действий с определенным элементом ситуаций, а именно с белопольным слоном. Кульминационным пунктом эмоционального развития является "эмоциональное решение задачи" - в описанном случае возникновение яркой аффективной вспышки, на несколько десятков секунд предшествующей нахождению смысла хода слоном.

Наиболее важный вопрос, как мы уже говорили, заключен в том, в какой момент поискового процесса возникает явление переструктурирования. Исходя из полученных нами в приведенном исследовании данных, можно выдвинуть следующую гипотезу: при решении субъективно сложных мыслительных задач изменение общей психологической структуры ситуации (смена общего замысла решения) или отдельных ее частей (изменение смыслового значения объективно значимых элементов ситуации) возможно лишь при активном участии эмоциональной сферы и происходит тем скорее, чем скорее и активнее включаются эмоциональные механизмы в структуру процесса поиска решения. Действительно, при сравнении решений одних и тех же мыслительных задач, предъявляемых нами различным испытуемым, можно было заметить важное, на наш взгляд, явление: чем раньше у испытуемого в ходе решения возникала эмоциональная окраска действий с объективно значимыми элементами ситуации и чем активнее она была в последующих попытках, тем скорее он переходил от объективно неверного к объективно верному общему замыслу решения и тем скорее решал задачу. Возникновение первоначального объективно неверного общего замысла имело место у всех испытуемых в связи с тем, что объективная структура задачи была построена таким образом, что как бы "навязывала" этот первоначальный замысел.

Настоящее исследование преследует цель с помощью эмоционального закрепления определенных операций, являющихся косвенным принципом решения задачи, а также отдельного ее элемента экспериментальным путем более убедительно доказать выдвигаемое нами положение об активном участии эмоциональных механизмов в изменении общей психологической структуры ситуации или отдельных се частей при решении сложных мыслительных задач.