Глава II. Методические разработки к лабораторно-практическим заданиям по общей психологии

Отбор предложенных в этой главе заданий преследовал две основные и трудно совместимые цели: с одной стороны, охватить по возможности всю программу нынешнего курса общей психологии в пединституте, с другой - обеспечить возможность выбора и варьирования работ по основным его разделам, избежать заданий, предполагающих использование специального и сравнительно сложного технического оснащения. Большая часть предложенных работ не требует ни специфической техники, ни специального лабораторного помещения. Поэтому при соответствующей подготовке студента-заочника такие работы могут быть рекомендованы ему для самостоятельного выполнения в межсессионный период.

Методические разработки построены по единой схеме: вначале идет краткое введение к работе, где даются необходимые определения и термины по данному психическому процессу или по данной экспериментальной методике; затем определяется цель работы, описывается необходимое оборудование; далее следует инструкция испытуемому и ход эксперимента; наконец, ставятся вопросы и объясняются пути качественной и количественной обработки результатов; кроме того, в приложении к каждому заданию даны необходимые протоколы и иллюстрации.

Как уже говорилось, работы, название которых отмечено звездочкой, не следует читать до их выполнения в качестве испытуемого.

Отсутствие в главе II ставших традиционными градаций по разделам (ощущение, восприятие, память и т. д.) мы объясняем чисто условным характером подобных делений. Описание отдельных психических процессов есть достаточно высокая абстракция, продиктованная теми или иными учебными или исследовательскими задачами. В реальной психической деятельности все эти процессы существуют только в своем единстве, во взаимодействии, в некоторой личностной интеграции, что особенно очевидно при анализе как бы "пронизывающих" влияний речи, мышления, мотивации, эмоций. В этом состоит одна из важнейших сторон деятельностного характера (и природы) психического отражения вообще, что должно учитываться, анализироваться во всяком, даже простейшем психологическом эксперименте.

Многие работы выполняются коллективно, т. е. имеют некоторый демонстрационный характер. Это вызвано значительным ограничением учебного времени, отпущенного в пединституте на лабораторные занятия по общей психологии. Однако в таких работах, как правило, предлагается разделение инструкции по подгруппам (например, работы № 5, 8, 11, 15), а также между испытуемыми группы, что в общем позволяет выявить необходимые закономерности исследуемого психологического процесса или явления. Решению данной задачи способствует также и обобщение индивидуальных результатов (составление сводных по группе таблиц), что предлагается в большинстве работ настоящего "Практикума".