Работа № 5. Явление интермодального переноса образов восприятия

Восприятие как особая познавательная деятельность, как система перцептивных, ориентировочно-исследовательских действий формируется вначале на основе определенной практической деятельности, на основе внешних предметных действий и операций^*. Такие внешние, общественные по природе своей операции как бы переносятся на перцепцию, т. е. в сферу построения чувственного образа. Так в онтогенезе формируется и меняется динамика моторных компонентов перцепции, идет смена типов ощупывающих движений, их совершенствование и редукция. Ребенок учится смотреть, слушать, осязать также и на основе становления, развития и смены алфавитов восприятия, оперативных его единиц или сенсорных эталонов. Так восприятие сливается с опознанием, обрастает все большими и все более сложными межфункциональными связями^**.

^* (См.: Запорожец А. В. Развитие произвольных движений. М., 1960.)

^** (См.: Выготский Л. С. Избранные психологические исследования. М., 1956.)

Рис. 2. Схема проявления константности восприятия формы круга-эллипса. D - действительная величина диаметра предъявляемого круга; P - величина проекции вертикального диаметра D на фронтальную плоскость (соответствует P' на сетчатке глаза) при повороте круга на угол а; V - 'видимая' величина вертикальной оси эллипса, т. е. та величина, которая принимается равной данному эталону

Исследования генезиса восприятия как деятельности в значительной своей степени строятся на экспериментальном сравнительном анализе зрения и осязания, на совместном рассмотрении движений глаза и руки, на исследованиях обмена функций и взаимодействий, существующих между зрением и осязанием^*.

^* (См.: Запорожец А. В., Венгер Л. А., Зинченко В. П., Рузская А. Т. Восприятие и действие. М., 1967.)

В этих исследованиях показано, например, что собственно перцептивные действия выделяются у ребенка только к 3-4 годам, что отношения между осязанием и зрением меняются в процессе развития перцепции, что между этими модальностями постепенно устанавливаются интерсенсорные связи и взаимовлияния, которые допускают перенос или обмен образов (интермодальный перенос).

Цель работы. Исследование эффективности зрительно-гаптического и гаптико-зрительного переноса образов восприятия.

Оборудование. Набор из 24 тестовых фигур (см. рис. 3), выполненных из плексиглаза (номера фигур проставлены на их оборотной стороне), и ручной секундомер.

Инструкция испытуемому (серия № 1). Посмотрите на эту фигуру и постарайтесь ее запомнить. Время восприятия ограничено.

Теперь я вам завяжу глаза, и вы должны найти на ощупь ту фигуру, которую только что рассматривали, среди многих других фигур.

Инструкция испытуемому (серия № 2). Ощупайте предъявленную вам фигуру и постарайтесь ее запомнить. Время восприятия ограничено.

Рис. 3. Набор фигур, применяемых для исследования явления интермодального переноса образов восприятия (номера фигур нанесены на их обратной стороне)

Теперь я развяжу вам глаза, и вы должны узнать воспринятую только что фигуру среди всех остальных фигур (трогать фигурки теперь нельзя).

Ход работы. Группа студентов разбивается на типовые экспериментальные группы (см. разд. 3 гл. I).

Работа осуществляется в две серии: в серии № 1 идет зрительное восприятие с последующим гаптическим (осязательным) узнаванием, в серии № 2 идет гаптическое восприятие, а узнавание осуществляется зрительно.

Причем в целях исключения влияния обучения (на общегрупповые результаты) преподаватель дает команду половине экспериментальных групп начинать работу с серии № 1, а половине-с серии № 2. Время восприятия (как зрительного, так и гаптического) - 10 секунд.

Испытуемому, сидящему за столом, поочередно предъявляется каждая тестовая фигура, а для ее опознания перед ним беспорядочно раскладываются все 24 фигуры.

Порядок предъявления фигур в каждой серии, составленной с Помощью таблицы случайных чисел, дан в приложении 5-1.

В ходе работы фиксируется и заносится в протокол все поведение испытуемого: время реального восприятия, время узнавания, высказывания, замечания, характер ощупывающих движений рук,

Протоколист отмечает в протоколе результаты узнавания: правильное узнавание - знаком плюс, а ошибочное - номером указанной фигуры.

Между сериями эксперимента испытуемый отдыхает в течение 5-10 минут.

Работа требует очень четкой организации, поэтому экспериментальной группе нужно 2-3 тренировочных предъявления-узнавания по каждой серии.