Работа № 12. Наглядные элементы мышления

По уровню познавательного значения, по тому, что является содержанием мыслительного процесса (т. е. чем мышление оперирует), условно выделяют три уровня мышления: наглядно-действенное, наглядно-образное и абстрактно-теоретическое (словесно-логическое как частный вариант). Последнее является высшим уровнем мышления, ибо оно более других опосредовано знаком и позволяет проникать в сущность предметов и явлений, вскрывать их объективные связи, анализировать и обобщать беспредельно. Однако даже этот уровень мышления, протекающего без прямого соприкосновения с конкретной внешней средой, непременно включает в себя некоторые наглядные, чувственные компоненты: образы, знаки, схемы, наконец, слова.

Мышление наглядно-образное еще не оперирует понятиями как таковыми, их место занимают определенные комплексы свойств. Этот вид мышления оперирует образами, которые сами по себе уже являются носителями определенного обобщенного содержания. Поэтому наглядно-образное мышление может иметь самые различные уровни сложности, поэтому так может быть обозначена и определенная стадия в умственном развитии ребенка, и решение достаточно сложных задач, требующих высокой пространственной ориентировки при оперировании сложными механическими отношениями. К последним относятся, например, известные в психотехнике пробы на технический интеллект, субъективная самоочевидность которых для определенных испытуемых в значительной степени обусловлена предшествующим опытом этих испытуемых, но не исходными свойствами мышления, восприятия или памяти. Наглядно-действенное мышление (как и всякая конкретная деятельность) обеспечивается целым комплексом психических процессов и образований.

Цель работы. Анализ (качественный) наглядно-образных приемов и элементов в процессе решения мыслительной задачи.

Оборудование. В качестве задания для испытуемых используется задание "Шифр" из набора тестов Термена (1927 г.)^*. Система кодирования письменных сообщений, используемая в этом задании (см. рис. 10), должна быть выполнена (четко и крупно) на специальном плакате, удобном для обозрения всем испытуемым.

^* (Переложение задания "Шифр" на русский алфавит берется по книге: Клапаред Эд. Как определять умственные способности школьников. Л., 1927.)

Ход работы. Опыт проводится коллективно, т. е. испытуемыми являются все студенты группы, а экспериментатором - один преподаватель.

Рис. 10. Система кодирования письменных сообщений

Испытуемым показывается плакат с изображением системы кодирования. Объясняется, что этот шифр действительно имел место в практике кодирования армии США в первой мировой войне. В данной интерпретации шифра на русском языке в нем отсутствует пять букв: Е, Й, Щ, Ы, Э.

Далее следует рассказать о системе кода: группы букв, линии и их наклоны, система точек. Систему использования кода следует объяснить на примере написания слова "шпионка",

Затем необходимо еще раз объяснить систему кода и дать команду на ее запоминание. По истечении 4-5 минут (от начала показа) плакат с кодом убирается, и испытуемым дается инструкция на реализацию объясненного шифра.

Инструкция испытуемым. С помощью разученного нами шифра вы должны написать сейчас два слова: перед вечером. При этом запрещается писать как сами эти слова, так и воспроизводить на бумаге весь шифр. Нельзя делать на листе вообще никаких пометок, кроме нанесения символов кода. Работайте внимательно, сосредоточенно, уверенно. На эту работу вам отпущено 6 минут.