Введение

Детская практическая психология, интенсивно развивающаяся в последние годы, все шире внедряется в учебно-воспитательные учреждения всех типов. Ее главной задачей является максимальное содействие психическому развитию, становлению личности каждого ребенка. В настоящее время одной из главных проблем развития детской практической психологии является подготовка кадров, в частности школьных психологов, профессиональная компетенция которых позволит своевременно фиксировать качественные изменения в психическом развитии учащихся, учитывать их возрастные и индивидуальные особенности, помогать педагогическому коллективу школы создавать и использовать психологически оправданные средства и методы учебно-воспитательной работы для раскрытия и укрепления творческого потенциала детей.

В процессе очного или заочного обучения студенты и слушатели - будущие школьные психологи - должны не только получить глубокие знания о психическом развитии ребенка, становлении его личности на каждом из этапов школьного детства - младшем школьном, подростковом, раннем юношеском, но и научиться работать с каждым конкретным ребенком, оказывая ему своевременную необходимую психологическую помощь. Этим задачам и служит настоящее учебное пособие.

Учебное пособие подготовлено в лаборатории научных основ детской практической психологии НИИ общей и педагогической психологии Российской Академии образования в соответствии с программой, разработанной этим же коллективом (См.: Детский практический психолог в системе народного образования. Учебно-тематический план и программа курса./Под ред. И. В. Дубровиной и А. М. Прихожан. - М., 1991).

Учебное пособие предназначено для студентов очного и заочного отделений педагогических институтов и университетов, а также курсов переподготовки учителей па специальности "школьный психолог". Оно полезно для учителей, методистов, родителей, желающих самостоятельно расширить и углубить свои знания о детях и психологических основах их воспитания и обучения.

Пособие состоит из четырех разделов: I. Общие вопросы содержания и организации психологической службы народного образования; II. Работа школьного психолога с учащимися разных возрастов; III. Работа школьного психолога с разными категориями детей (одаренными, неуспевающими, "трудными"); IV. Психологические вопросы активизации профессионального самоопределения учащихся.

В каждом разделе выделены темы лекционных, семинарских и самостоятельных занятий. В начале каждой темы даны методические указания, раскрывающие основное содержание проблемы, затем приводятся планы семинарских и практических занятий. В этих планах сформулированы наиболее важные теоретические, методические и практические вопросы школьной психологии. По каждой теме указывается литература, предлагается тематика рефератов и докладов.

Основная цель авторов пособия - помочь профессиональному становлению практических школьных психологов, которые смогут применять научно обоснованные методы и средства для решения конкретных проблем, встречающихся у детей, их родителей и педагогов. Отсюда основное требование к обучению: постоянная взаимосвязь теории с практикой в применении к школе и другим видам службы для детей, подростков и юношества.

В результате изучения материала, предложенного в пособии, с помощью преподавателя или самостоятельно каждый обучающийся должен хорошо представить, что такое школьная психологическая служба и каковы ее задачи на современном этапе народного образования в нашей стране, что составляет содержание работы школьного психолога и каковы направления и возможности его профессиональной деятельности, необходимо также овладеть основными методами практической психологии, обратить внимание на свой собственный личностный рост: развитие чувства профессиональной ответственности, терпимости к людям, способности принимать их такими, какие они есть, отказываясь от бесконечных оценок каждого ребенка и взрослого и пр.

В подготовке пособия приняли участие: М. К. Акимова (темы 7, 8), Е. М. Борисова, Г. П. Логинова (тема 10), Н. И. Гуткина (тема 4), И. В. Дубровина (темы 1-3), В. Т. Козлова (темы 7, 8), А. М. Прихожан (тема 9), Н. Н. Толстых (темы 6, 9), Т. И. Юферева (тема 5).