Планы семинарских и практических занятий

1-е занятие (семинарское)

Профессиональное определение учащихся как выбор жизненного пути

Вопросы для обсуждения

Понимание процесса профессионального самоопределения в психологии.

Возрастная динамика профессионального самоопределения.

Основные факторы, влияющие на профессиональное самоопределение.

Психологические составляющие профессионального самоопределения.

Роль семьи и школы в профессиональном самоопределении учащихся.

Литература

Газарян С. С. Ты выбираешь профессию. М.: Молодая гвардия, 1985. С. 3-35.

Кон И. С. Психология юношеского возраста. М.: Просвещение, 1979. С. 145-155.

Кухарчук А. М., Ценципер А. Б. Профессиональное самоопределение учащихся. Минск: Народная Асвета, 1976.

Новиков В. В., Фетисов Э. Н. Социальные проблемы подготовки молодежи к труду. М.: Мысль, 1984. С. 99-115.

Психология современного подростка. М.: Педагогика, 1987. С. 193-202.

Формирование личности в переходный период от подросткового к юношескому возрасту. М.: Педагогика, 1987. С. 44-48.

Формирование личности старшеклассника. М.: Педагогика, 1989. С. 9-41.

Шавир П. А. Психология профессионального самоопределения в ранней юности. М.: Педагогика, 1981. С. 3-26, 76-92.

2-занятие (практическое)

Сравнительное изучение профессиональных намерений учащихся 9-х и 11-х классов

До проведения занятий необходимо ознакомиться с рекомендуемой литературой и провести с учащимися 9-го и 11-го классов сочинение на тему о выборе профессии. В сочинениях школьники должны объяснить мотивы выбора профессии, описать свои представления о содержании профессии, условиях и оплате труда, ее привлекательных сторонах и трудностях на пути овладения ею. Учащихся просят также сообщить, как они собираются получить профессиональное образование, и назвать резервные профессиональные намерения.

На основе изучения литературы и анализа сочинений следует обсудить следующие вопросы:

1. Сколько учащихся (в % ко всему классу) имеют сформированные профессиональные намерения в 9-х и 11-х классах?

2. Дать характеристику профессиональным намерениям учащихся 9-х классов.

3. Каковы профессиональные намерения учащихся 11-х классов?

4. Дать определение устойчивости профессиональных намерений учащихся 9-х и 11-х классов.

5. В чем специфика профессиональных намерений учащихся 11-х классов по сравнению с девятиклассниками? Какими причинами можно это объяснить?

6. Какие рекомендации можно дать учащимся и их педагогам по формированию профессиональных намерений в каждом конкретном классе?

Литература

Крылов Н. И. Профессиональная ориентация учащейся молодежи как проблема нравственного воспитания//Вопросы психологии, 1973, № 1. С. 69-75.

Методика индивидуальной профконсультации. М.: Высшая школа. 1982. С. 129-133.

Психолого-педагогическая консультация учащихся. Ленинград: ВНИИ профтехобр., 1975. С. 72-75.

Психология современного подростка. М.: Педагогика. 1987. С. 193-202.

Толстых Н. Н. Жизненные планы подростков и юношей//Вопросы психологии, 1984, N 3. С. 79-86.

Шавир П. А. Психология профессионального самоопределения в ранней юности. М.: Педагогика, 1981. С. 26-40, 49-76.

3-е занятие (практическое)

Изучение интересов и склонностей учащихся

До проведения занятия необходимо ознакомиться с рекомендуемой литературой и предлагаемыми методами изучения интересов и склонностей: Дифференциально-диагностическим опросником (ДДО) в кн. Е. А. Климова "Как выбирать профессию" (М.: Просвещение, 1990, стр. 143-152) и Ориентировочно-диагностической анкетой интересов (ОДАнИ) в кн. "Профконсультационная работа со старшеклассниками" (Киев: Радянська школа, 1980, стр. 39-53). Необходимо обратить особое внимание на правила проведения, обработки и интерпретации получаемых с помощью этих методов данных. Затем следует провести опрос нескольких учащихся 9-х или 11-х классов по предложенным методикам. Проанализировать полученные данные необходимо по нескольким направлениям:

1. Понимание интересов и склонностей в психологии и педагогике.

2. Роль интересов и склонностей в выборе профессии учащимися.

3. Критическая оценка предложенных методов изучения интересов и склонностей школьников.

4. Характеристика интересов и склонностей обследуемой выборки учащихся.

5. Использование полученных материалов для формулирования рекомендаций учащимся по профориентации.

Литература

Лейтес Н. С. Возрастные особенности развития склонностей//Проблемы общей, возрастной и педагогической психологии. М.: Педагогика, 1978. С. 222-236.

Методика индивидуальной профконсультации. М.: Высшая школа, 1982. С. 113-121, 159-170.

Морозова Н. Г. Учителю о познавательном интересе. М.: Знание, 1979.

Орлов А. Б. Склонность и профессия. М.: Знание, 1981.

Психолого-педагогическая профконсультация учащихся. Л.: ВНИИ профтехобр., 1975. С. 53-72.

Шавир П. А. Психология профессионального самоопределения в ранней юности. М.: Педагогика, 1981. С. 41-59.

Юркевич В. С. Светлая радость познания. М.: Знание, 1977.

4-е занятие (семинарское)

Изучение способностей в целях проведения психологической профконсультации

Вопросы для обсуждения

Понятие об общих и специальных способностях в психологии.

Психологическая классификация специальных способностей.

Методы изучения специальных способностей учащихся.

Роль способностей в профессиональном становлении человека.

Возможности развития способностей в процессе профессиональной деятельности.

Литература

Газарян С. С. Ты выбираешь профессию. М.: Молодая гвардия, 1982. С. 103-117.

Гамезо М. В., Домашенко И. А. Атлас по психологии. М.: Просвещение, 1986. С. 228-236.

Дубровина И. В. Об индивидуальных особенностях школьников. М.: Знание, 1975.

Климов Е. А. Школа... а дальше? Лениздат, 1971. С. 89-112.

Лейтес Н. С. Способности и одаренность в детские годы. М.: Знание, 1984.

Петровский А. В. Способности и труд. М.: Знание, 1966.

Психологическая диагностика способностей//Общая психодиагностика. М.: изд-во МГУ. 135-154.

Теплое Б. М. Избранные труды. М.: Педагогика, 1985. Т. 1. С. 15-25.

Чудновский В. Э. Воспитание способностей и формирование личности. М.: Знание, 1986.

Чудновский В. Э., Юркевич В. С. Одаренность: дар или испытание. М.: Знание, 1990.

5-е занятие (семинарское)

Индивидуально-психофизиологические особенности и профессиональное самоопределение учащихся

Вопросы для обсуждения

Понятие об индивидуально-психофизиологических особенностях человека.

Основные свойства нервной системы человека как основа индивидуальности.

Роль основных свойств нервной системы в формировании профессиональной пригодности.

Бланковые методы изучения основных свойств нервной системы.

Понятие об относительной и абсолютной профпригодности.

Формирование индивидуального стиля деятельности.

Специфика учета природных особенностей при проведении ирофконсультации.

Литература

Акимова М. К., Козлова В. Т. Что нужно знать учителю о психологических особенностях учащихся//Школа и производство. 1989, № 6.

Борисова Е. М. Индивидуальность и выбор профессии//Школа и производство, 1989, № 4. С. 15-18.

Гамезо М. В., Домашенко И. А. Атлас по психологии. М.: Просвещение, 1986. С. 217-228.

Гуревич К. М. Профессиональная пригодность и основные свойства нервной системы. М.: Наука, 1970. С. 141-158, 217-225.

Гуревич К. М. Индивидуально-психологические особенности школьников. М.: Знание, 1988.

Климов Е. А. Индивидуальный стиль деятельности//Психология индивидуальных различий (тексты). М.; изд-во МГУ, 1982.

Психологическая диагностика. М.: Педагогика, 1981.

Психология индивидуальных различий (тексты). М.: изд-во МГУ, 1982. С. 8-178.

6-е занятие (семинарское)

Психологическая профконсультация как способ активизации профессионального самоопределения учащихся

Вопросы для обсуждения

Главные цели психологической профконсультации.

Правила проведения профконсультации, этика профконсультанта.

Основные этапы профконсультации и их характеристика.

Способы обработки, интерпретации и фиксации данных, получаемых в процессе консультирования.

Литература

Борисова Е. М. Из опыта работы психологической консультации по вопросам профессиональной ориентации учащихся//Вопросы психологии, 1985, № 5. С. 87- 89.

Вопросы теории и методики индивидуальной профконсультации учащихся/Под ред. Е. А. Климова. Л.: ВНИИ профтехобр., 1976.

Климов Е. А. Психолого-педагогические проблемы профессиональной консультации. М.: Знание, 1983.

Климов Е. А. Как выбирать профессию. М.: Просвещение, 1990. С. 135-152.

Методика индивидуальной профконсультации. М.: Высшая школа, 1982. С. 62-106.

Профконсультационная работа со старшеклассниками. Киев: Радянська школа, 1980.

Задания для самостоятельной работы

Аннотирование и конспектирование литературы

Голомшток А. Е. Выбор профессии и воспитание личности школьника. М.: Педагогика, 1979.

Гуревич К. М. Профессиональная пригодность и основные свойства нервной системы. М.: Наука, 1970.

Кон И. С. В поисках себя. М.: Политиздат, 1984.

Климов Е. А. Как выбирать профессию. М.: Просвещение, 1990.

Особенности обучения и психического развития школьников 13-17 лет. М.: Педагогика, 1988.

Темы рефератов или докладов. Литература

1. Индивидуально-психологические особенности старшеклассников и выбор профессии.

Гуревич К. М. Индивидуально-психологические особенности школьников. М.: Знание, 1988.

Климов Е. А. Путь в профессию. Л.: Лениздат, 1974.

Кон И. С. Психология старшеклассника. М.: Просвещение, 1980.

Кон И. С. Открытие "Я". М.: Политиздат, 1978.

Мудрик А. В. Современный старшеклассник: проблемы самоопределения. М.: Педагогика, 1977.

Формирование личности в переходный период от подросткового к юношескому возрасту. М.: Педагогика, 1987.

Формирование личности старшеклассника. М.: Педагогика, 1989.

Шумилин Е. А. Психологические особенности личности старшеклассника. М.: Педагогика, 1979.

2. Роль психодиагностических методов в профконсультационной работе со старшеклассниками.

Анастази А. Психологическое тестирование. М.: Педагогика, 1982. Т. 1. С. 5-14.

Борисова Е. М., Гуревич К. М. Психологическая диагностика в школьной профориентации//Вопросы психологии, 1988, № 1. С. 77-82.

Бурлачук Л. Ф., Морозов С. М. Словарь-справочник по психологической диагностике. Киев: Наукова думка, 1989.

Гуревич К. М. Что такое психологическая диагностика? М.: Знание, 1985.

Кулагин Б. В. Основы профессиональной психодиагностики. М., Медицина, 1985. С. 40-47, 138-140.

Психологическая диагностика. М.: Педагогика, 1981. С. 3-23.

Психодиагностика: теория и практика. М.: Прогресс, 1986. С 60-71.

Профконсультационная работа со старшеклассниками. Киев: Радянська школа, 1980. С. 31-155.

Снегирева Т. В. Техника репертуарной решетки в диагностике личностного самоопределения старшеклассников//Научно-методические основы использования в школьной психологической службе конкретных психодиагностических методик. М.: НИИ ОПП АПН СССР, С. 146-159.

3. Психологическое просвещение в процессе профессионального самоопределения учащихся.

Климов Е. А. Школа... а дальше? Л.: Лениздат, 1974.

Назимов И. Н. Профориентация и профотбор в социалистическом обществе. М.: Экономика, 1972.

Сазанов А. Д., Симоненко В. Д., Аванесов В. С, Бухалов Б. И. Профессиональная ориентация учащихся. М.: Просвещение, 1988.

Симоненко В. Д. Профессиональная ориентация учащихся в процессе трудового обучения. М.: Просвещение, 1985.

Система профинформационной работы со старшеклассниками. Киев: Радянська школа, 1988.

Ярошенко В. В. Школа и профессиональное самоопределение учащихся. Киев: Радянська школа, 1983.

4. Психологические требования к профессии и профконсультация.

Галкина О. И., Каверина Р. Д., Климов Е. А., Левиева С. Н., Пузыревская Е. К., Титова И. П. Информационно-поисковая система "Профессиография". Л.: ВНИИ профтехобр., 1972.

Гуревич К. М. Профессиональная пригодность и основные свойства нервной системы. М.: Наука, 1970. С. 16-44.

История советской психологии труда. М.: изд-во МГУ, 1983. С. 118-133, 141 - 155.

Кулагин Б. В. Основы профессиональной психодиагностики. М.: Медицина, 1985. С. 33-47.

Профессиограммы в школе (характеристики профессий и их использование). Минск: Народная Асвета, 1984.

Психолого-педагогическая профконсультация учащихся. Л.: ВНИИ профтехобр., 1975. С. 13-23.

Человек и профессия. Л.: Лениздат, Вып. 1, 1975. Вып. 2, 1977. Вып. 3, 1978. Вып. 4, 1979. Вып. 5, 1980. Вып. 6, 1981. Вып. 7, 1982.

5. Какие трудности испытывают школьники в процессе профессионального самоопределения?

Борисова Е. М. Из опыта работы психологической консультации по вопросам профессиональной ориентации учащихся//Вопросы психологии, 1985, № 5. С. 87-89.

Климов Е. А. Школа... а дальше? Л.: Лениздат, 1971.

Климов Е. А. Путь в профессию. Л.: Лениздат, 1974.

Климов Е. А. Как выбирать профессию. М.: Просвещение, 1984.