НОВОСТИ    БИБЛИОТЕКА    ССЫЛКИ
КРАТКИЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ СЛОВАРЬ РАЗДЕЛЫ ПСИХОЛОГИИ
КАРТА САЙТА    О САЙТЕ


предыдущая главасодержаниеследующая глава

Крайности воспитания

Крайности воспитания. Какие дефекты воспитания деформируют характер детей? Их много. Вот некоторые из них.

1. Воспитание по типу Золушки, когда родители чрезмерно придирчиво, враждебно или равнодушно относятся к своему ребенку, предъявляя к нему повышенные требования, не давая ребенку нужной ему ласки и теплоты. Забитые, робкие, вечно боящиеся избиений и оскорблений, многие из таких детей и подростков в дальнейшем вырастают нерешительными, пугливыми, неспособными за себя постоять. Обостренно переживая враждебную им действительность, такие дети нередко много фантазируют, мечтая о сказочном принце и необыкновенном случае, который избавит их от всех сложностей жизни. Вместо того чтобы активно относиться к жизни, так несправедливой к ним, часть таких детей уходит в мир фантазий.

2. Воспитание по типу кумира семьи. В таких случаях выполняются все требования и малейшие капризы ребенка, вся жизнь семьи сосредоточена только вокруг его желаний и прихотей. Дети растут капризными, своевольными, упрямыми, не признающими запретов, не понимающими ограниченность возможностей родителей. Эгоизм, наплевательское отношение к своим обязанностям, неспособность отсрочить получение удовольствия, потребительское отношение к окружающим - все это может стать следствием такого уродливого воспитания.

3. Гиперопека - особый вид воспитания, при котором ребенка лишают самостоятельности, подавляют его инициативу, не дают развернуться его возможностям. Многие из таких детей вырастают нерешительными, слабовольными, неприспособленными к жизни, они привыкают, что за них кто-то все будет решать и делать.

4. Воспитание по типу гипоопеки, когда ребенок предоставлен сам себе, никем не контролируется, никто не формирует в нем навыки социальной жизни, не обучает его пониманию, "что такое "хорошо" и что такое "плохо".

Последний вид "воспитания" чаще бывает у беспризорников, так блестяще описанных А. С. Макаренко.

5. Близким к этому типу воспитания относится и воспитание, описанное в 1960-х годах австрийским детским психиатром Мартой Кос и обозначенное ею как воспитание по типу кронпринца. Этот вид уродливого воспитания известен давно и обнаруживается чаще всего у детей, живущих в зажиточных семьях, члены которой занимают высокое положение в обществе. Такие родители, слишком много времени уделяя своей карьере, не занимаются достаточное время со своими детьми, отделываясь от них подарками и разрешением всего, что им заблагорассудится. Вместо того чтобы получать от родителей ласку, тепло и заботу, дети получают от них суррогаты эмоций. Родители перепоручают воспитание родственникам или случайным людям, лишь бы дети не мешали им делать карьеру. С другой стороны, такие дети, конечно, радуются тому, что их родители занимают выдающееся положение в обществе, упоминаются в печати и т. д., но мечтают эти дети о простых радостях, которых они лишены.

С помощью каких механизмов закрепляются формы неверного воспитания?

"Делай, как я, делай лучше, чем я" - вот девиз воспитания. Ну, а если ребенок подражает взрослым с дурным поведением? Тогда и закрепляются формы неправильного поведения.

Ребенок может протестовать против плохого к нему отношения. Реакции протеста бывают пассивными и активными - конкретные примеры многих из них уже приводились. Эти реакции - еще один способ формирования в ребенке неправильного поведения.

В подростковом периоде появляются свои специфические реакции: например, реакция эмансипации, описанная уже упоминавшимся А. Е. Личко ("хочу быть свободным, и все тут, родители для меня не авторитеты, что хочу, то и делаю"). Такие рассуждения подростков встречаются часто, но порой подростки переходят от слов к делу, убегают из дому, бродяжничают.

Подросткам свойственны и реакции группировки: они объединяются в группы, вместе слушают музыку, общаются, иногда хулиганят. Очень часто подобные реакции приводят их на скамью подсудимых. Что должен делать педагог в таких случаях?

Во-первых, не усугублять уже имеющуюся у школьника деформацию характера. Зная его особенности, стараться уменьшить их, не давать проявляться. Нужно держаться максимально предупредительно по отношению к такому ребенку.

Во-вторых, постараться повлиять на его семью, чтобы она более гармонично относилась к сыну или дочери. Педагог должен быть советчиком - требовательным и настойчивым, но достаточно тактичным и выдержанным.

Необходимо, чтобы такие дети больше времени проводили в детском коллективе. Хотя они подчас и избегают пребывания в пионерских лагерях, в строительных отрядах и т. п., нужно добиться того, чтобы они все-таки удерживались в них, чтобы родители не шли на поводу у подобных детей. Если же родители наносят очевидный моральный ущерб ребенку своим "воспитанием", то школа может даже поставить вопрос о лишении их родительских прав.

Тут следует учитывать, что у большинства детей с неврозами и трудностями в поведении семьи тоже оставляют желать лучшего. Исследованиями психологов и психотерапевтов последних лет показано, что в таких семьях постепенно накапливаются невротизирующие и психопатизирующие факторы: в той или иной степени аномальными были и сами родители и даже прародители (бабушки, дедушки, прабабушки и т. д.). Накопление в роду невротических и иных аномальных форм поведения не может пройти бесследно для хрупкой, легко впитывающей и плохое и хорошее психики ребенка, поэтому необходимо помнить, что без оздоровления семьи трудно сделать здоровым школьника.

предыдущая главасодержаниеследующая глава











© PSYCHOLOGYLIB.RU, 2001-2021
При копировании материалов проекта обязательно ставить активную ссылку на страницу источник:
http://psychologylib.ru/ 'Библиотека по психологии'

Рейтинг@Mail.ru

Поможем с курсовой, контрольной, дипломной
1500+ квалифицированных специалистов готовы вам помочь