Врач, лекарь или доктор?

Врач, лекарь или доктор? Перейдем теперь к вопросу лечебного воздействия на школьников с той или иной душевной патологией, причем, чтобы легче можно было понять ход поисков методов лечения, рассмотрим все в историческом аспекте. Понятно, что педагог не может лечить, но знать, как лечат и по возможности помогать в этом врачу, он обязан.

Старое русское слово лекарь редко употребляется з наши дни, а ведь оно очень точно характеризует суть профессии врача. Многие почтительно называют врачей докторами, но слово "доктор" указывает только на высокую степень учености носителя профессии (не только медицинской), ничего не говоря о содержании этой профессии. Лекарь - это тот, кто лечит. Среди врачей есть те, кто лечат, и те, кто изучают лекарства, и, наконец, те, кто занимаются вопросами, непосредственно не связанными с лечением (например, главные врачи больниц). Поэтому слово "врач" более широкое, чем слово "лекарь", хотя подобное разграничение может показаться условным.

Древние говорили, что оружием лекаря является слово, трава и нож. От "слова" пошла психотерапия, от "травы" - лекарственная терапия, от "ножа" - хирургия. Слово - оружие и педагога, поэтому на вопросах психотерапии мы остановимся более подробно, чем на вопросах фармакотерапии.

С. С. Корсаков писал: "Врач-психиатр должен обладать широким взглядом на человечество, высоким умственным развитием и неповрежденным интеллектом. Он должен быть симпатичным, откровенным, честным и безыскусственным. От него требуется самообладание и милосердие, высокое внимание и наблюдательность, находчивость, способность быстро ориентироваться во всех положениях, простота в обращении. Но что особенно важно для психиатра, так это сдержанность, он должен не проявлять ни гнева, ни неудовольствия, а всегда быть ровным и приличным". Эти слова полностью относятся и к профессии психотерапевта.

В психотерапии всегда было много направлений и школ, которые нередко находились в антагонистических отношениях, но в конечном итоге были подчинены одной цели: помочь больному. А если тот или иной прием помогает хотя бы на 5 минут и не приносит вреда, то пренебрегать им нельзя. Важно только использовать эти приемы правильно, в комплексе друг с другом и с другими методами воздействия (медикаменты, физиотерапия, лечебная педагогика и т. д.).

Часть приемов основаны на директивности, т. е. больному приказывают, от него требуют, ему внушают. Часть приемов косят недирективный характер, когда пациента, например, ценят не за то, что он что-то хорошо сделал или намеревался сделать хорошо, а за то, что он - человек и уже поэтому заслуживает уважения и доверия. В таких случаях пациент и психотерапевт общаются как равные, равноправно обсуждают свой жизненный опыт, свои проблемы, поражения и победы и т. д.

Некоторые специалисты считают, что все виды психотерапии как бы делятся на два типа (всякое деление всегда условно, а тут тем более): "материнскую" и "отцовскую". "Материнская" психотерапия более мягкая, обласкивающая, успокаивающая, ничего не требующая, в основном жалеющая. "Отцовская" - более требовательная, решительная, активизирующая.

Но какие бы виды психотерапии ни выделяли разные исследователи, всех их объединяет одно - главным инструментом психотерапевта является слово. Согласны они и в другом: почти все психотерапевты признают: лечат не приемы и не методы, лечит личность психотерапевта, квалифицированно владеющего теми или иными лечебными методами. Здесь примерно то же положение, что и в школьной педагогике, где надежда на метод не дает еще мастерства. Нужна еще личность педагога, а это уже зависит от него самого, ведь "дать" ему личность никто не может в отличие от метода.