Проблема развития в психологии

Задача. От низших форм (примитивных животных, ребенка, примитивных народов) до высших форм деятельности и творчества гениальных деятелей науки и пр. (неразборчиво: Ленин, Маркс). - С одной стороны, единая цепь развития высших форм и функций из низших, никакого дуализма, с другой - сохранение специфического своеобразия высших форм в их качественном своеобразии и собственной закономерности. Органическая, анти-механистическая, диалектическая концепция развития: не только количественный рост, но и качественное изменение.

Развитие функций и развитие форм или структур.

Противоречия, возникающие в процессе развития, как движущие силы развития (диалектика).

Аналогия (психического) развития форм поведения с историческим развитием общественных форм. Непрерывный процесс, в котором новые общественные формы (капитализм из феодализма; социализм из капитализма) развиваются в результате имманентных, в предшествующей стадии развивающихся сил и нарастающих противоречий, и вместе с тем законы новой формации качественно специфичны, отличны от предшествующих (законы капиталистического общества в отличие от феодального, законы структур социалистического общества в отличие от капиталистического).

Так же специфически отличны различные формы или структуры поведения - высшие по сравнению с низшими.

Во-первых, противоречия, движущие силы развития, прежде всего (внешние?) между средой для индивидуума (совокупность стимулов, на которые он реагирует как психологический субъект) и средой в себе, в которой он живет и которая постоянно может проступить и воздействовать на него через посредство первой среды. Во-вторых, внутреннее противоречие между стимулами или задачами, которые они ставят, и средствами, которыми располагает индивидуум для их разрешения. Первое внешнее противоречие всегда выявляется через внутреннее: через противоречие между реакциями и новыми стимулами (задачами), введенными внешней средой в систему стимулов.

Функции, которые на низших стадиях были господствующими и определяли общую структуру поведения, сохраняются на высших стадиях как функции. Но общую структуру поведения определяют уже другие высшие функции, ставшие господствующими (т. е. определяющими структуру), и перестраивают все низшие, в высшей структуре уже подчиненные функции. Низшие при этом обычно понижаются в своем уровне.

Рассматривать действенные акты поведения человека как реакции, т. е. только в их отношении к раздражителю, независимо от эффекта, от воздействий на среду, - это значит придерживаться слишком игрового, легкомысленно не трудового ("игривого") взгляда на поведение человека.

Взаимоотношения между реакциями изучает физиология (всецело?), психология изучает отношения между действиями.