§ 2. Интерпретирующие теории

Проблема механизма научения, то есть проблема природы процессов и факторов, лежащих в его основе, породила многочисленные интерпретирующие концепции.

Если, как уже отмечалось, научение предполагает существование процессов связи или организации следов прошлого опыта, или, иначе говоря, существование определенной формы ассоциативной памяти, то природу и механизмы этого процесса можно, разумеется, понимать по-разному.

Если следовать классической схеме уотсоновского бихевиоризма, согласно которой всякое поведение можно рассматривать как объективно наблюдаемую реакцию на столь же объективно наблюдаемые раздражители, то природа следов прошлого опыта может быть понята следующим образом: это чисто физиологические системы следов, обеспечивающие взаимосвязь рецепторных и эффекторных процессов в форме связей типа S - R (стимул - реакция).

Если же, напротив, рассматривать поведение как детерминированное не только одними раздражителями, но также и внутренними, разнообразными по своей природе факторами, то тогда следы прошлого опыта нельзя свести исключительно к сенсомоторным связям, а необходимо включить сюда и гораздо более всеобъемлющие структуры или ассоциативные синтезы, предполагающие не только более или менее специфические способы реагирования, но также и следы прошлых событий, в их взаимосвязи и взаимозависимости. В этом случае указанные процессы будет гораздо труднее объяснить, исходя лишь из физиологических понятий.