Предисловие

Данная книга представляет собой расширенное издание учебного пособия "Психология юношеского возраста", опубликованного издательством "Просвещение" и получившего высокую оценку научно-педагогической общественности.

Юношеский возраст, существенная часть которого приходится на старшие классы средней школы, занимает исключительно важное место в процессе формирования личности. В этом возрасте завершается физическое созревание человека, складываются основные черты его мировоззрения, подготавливается и осуществляется первое самостоятельное, взрослое самоопределение - выбор профессии.

Постановление ЦК КПСС "О дальнейшем улучшении идеологической, политико-воспитательной работы" особо подчеркивает необходимость усиления деятельности по коммунистическому воспитанию подрастающего поколения. Учебная и воспитательная работа со старшеклассниками отличается целым рядом специфических черт и требует от учителя тщательного учета возрастных психологических особенностей юношей и девушек.

К сожалению, отечественные курсы юношеской психологии, изданные в конце 1920-начале 1930-х годов (77. С. Выготского, А. А. Смирнова, В. Е. Смирнова, М. М. Рубинштейна и др.), давно уже стали библиографической редкостью и во многом устарели; многочисленные же исследования психологов и педагогов последних десятилетий (Л. И. Божович, Р. Г. Гуровой, Я. Л. Коломинского, Н. С. Лейтеса, А. Н. Лутошкина, Т. Н. Мальковской, А. В. Мудрика, А. В. Петровского, И. С. Полонского, Л. И. Рувинского, В. А. Сухомлинского, Л. И. У майского, П. М. Якобсона, М. М. Ященко и др.) посвящены главным образом отдельным сторонам этого сложного этапа жизненного пути: формированию мировоззрения, развитию навыков общения и коллективной жизни, умственных способностей, социальной активности эмоций и т. д. Причем число педагогических работ значительно больше, чем собственно психологических исследований; многие важные вопросы (например, психология половых различий) у нас вообще не изучались.

Цель настоящей книги - дать учителю систематическую характеристику всех основных психологических процессов юношеского возраста, существенных для обучения и воспитания старшеклассников. Автор опирался при этом на обширную научную литературу, как советскую, так и зарубежную, включая и собственные работы. Кроме психолого-педагогических работ, использованы также многочисленные исследования психофизиологов, психиатров, антропологов, социологов, этнографов и демографов.

Структура книги определяется ее задачами. Глава I, наиболее трудная для восприятия, посвящена теоретико-методологическим проблемам возрастной психологии и характеристике важнейших теорий юношеского возраста. Во II главе определяется место юности как специфической стадии онтогенеза и жизненного пути, в единстве ее психофизиологических и социально-психологических свойств. В III главе прослеживается развитие интеллекта, эмоций и самосознания личности, в IV - взаимоотношения старшеклассников со взрослыми, прежде всего с родителями и учителями. Глава V посвящена закономерностям общения и групповой жизни старшеклассников, их взаимоотношениям со сверстниками в рамках организованных коллективов и стихийных групп общения. В VI главе анализируется психология юношеской дружбы, в VII - закономерности психосексуального развития, особенности юношеской сексуальности и взаимоотношения между юношами и девушками. В главе VIII рассматриваются процессы социального самоопределения, выбора профессии, формирования мировоззрения, социальной активности и морального сознания личности, а также эстетические взгляды старшеклассников и их отношение к искусству. Помимо возрастно-специфических процессов, в каждой главе, насколько это позволяют научные данные, прослеживаются психологические особенности юношей и девушек, а также их индивидуально-психологические свойства и вытекающие отсюда задачи учителя. Последняя, IX глава дополняет психологический анализ социально-педагогическим; здесь прослеживаются изменения в процессе и механизмах социализации юношества под влиянием научно-технической революции и вытекающие отсюда. новые задачи школы и классного руководителя, а также разъясняется сущность личностного подхода к воспитанию старшеклассников. В конце книги дан небольшой список рекомендуемой литературы.

В принципе книга рассчитана на читателя, знакомого с основами общей и педагогической психологии в объеме программы педвуза. Однако вдумчивый читатель может овладеть ею и без этого предварительного условия, так как все специальные термины объясняются в тексте по мере их введения. Некоторую трудность могут представить только § 2, 3 главы I. В этом случае к ним полезно вернуться после ознакомления с остальным текстом.

Разумеется, данная книга не исчерпывает всех проблем юношеской психологии, даже если сузить ее до психологии старшеклассника. Многие важные вопросы еще ждут своих исследователей. Поэтому автор и издательство будут весьма признательны читателям за советы и критические замечания, способствующие улучшению книги.