НОВОСТИ    БИБЛИОТЕКА    ССЫЛКИ
КРАТКИЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ СЛОВАРЬ РАЗДЕЛЫ ПСИХОЛОГИИ
КАРТА САЙТА    О САЙТЕ


предыдущая главасодержаниеследующая глава

Рецензия на работу Ж. И. Шиф "К вопросу развития обществоведческих понятий (педологическое исследование к проблеме образования и развития)"

(Публикуется впервые (по Ксерокопии оригинала, хранящегося у дочери Ж. И. Шиф Т. Ф. Костиной, любезно предоставившей его редколлегии дли публикации).

Комментарий подготовлен А. В. Брушлинским.

Рецензия представляет собой отзыв официального оппоненте ни (КИНДИ датскую) диссертацию Ж. И. Шиф (1904-1978) - ученицы Л. С, Выготского. В этой диссертации, выполненной под руководством Выготского, экспериментально и теоретически разрабатывалась главная для него в тот период проблема так называемых житейских и научных понятий, конкретизированная в свете общей идеи о зоне ближайшего развития*.

Известно, что в беседах с Выготским н 1930-1933 гг. и Ленинграде Рубинштейн лишь отчасти поддержал его культурно-историческую теорию высших психологических функций, а с главными ее идеями не согласился. Исходное различие между их концепциями уже в начале 30-х годов он видел в том, что если, с его точки зрения, человек и его психика формируются прежде всего в деятельности (изначально практической), то, с точки зрения Выготского, слово-знак (независимо от такой деятельности) играет решающую роль в развитии человеческой ПСИХИКИ Не разделяя основных психологических воззрений друг друга, Выготский и Рубинштейн тем не менее продолжали сотрудничество и интересах общего дела Выготский попросил Рубинштейна, в частности, выступить официальным оппонентом на защите диссертации Шиф. Рубинштейн дал и целом положительный отзыв, но отметил, что собственно проблема понятый не является подлинной темой рецензируемой работы.

Со слов Шиф известно, что после успешной защиты диссертации она довольно долго переписывалась с Рубинштейном, желая подробнее узнать, в чем состоит суть его критического отношения к культурно-исторической теории Выготского. В своих письмах Рубинштейн детально разъяснил, по каким главным проблемам он не согласен или, наоборот, частично согласен с Выготским (например, по вопросу о соотношении мышления и речи, о зоне ближайшего развития и т. д.)**. Систематическое сопоставление концепции Рубинштейна и теории Выготского проведено в книге А. В. Брушлинского***.

В своей рецензии Рубинштейн отмечает, что понятие зоны ближайшего развития введено Мак-Карти. Такой же точки зрения придерживался и Выготский, подробно разработавший это понятие в последние два года своей жизни****. Однако ни Выготский, ни Рубинштейн не указывают инициалов Мак-Карти. На рубеже 20-30-х годов была хорошо известна специалистка по развитию речи у дошкольников Доротея Мак-Карти*****. Ее работы анализировал в своих "основах" 1936 и 1940 г Рубинштейн. Однако в этих ее работах нет термина и понятия "зона ближайшего развития". Быть может, Выготский и Рубинштейн в данном случае имели в виду другого или другую Мак-Карти. Однако известный современный американский психолог М, Коул один из редакторов английского перевода цитированной выше работы Выготского допускает, что речь должна идти в ней все же о Доротее Мак-Карти. Во всяком случае в комментариях к этому переводу ссылка сделана именно на вышеупомянутую книгу Д. Мак-Карти 1930 г.

По рекомендации Рубинштейна и после существенной доработки диссертации была опубликована книга: Шиф Ж. И. Развитие научных понятий у школьника. М.; Л., 1935 (с предисловием Л. С. Выготского).)

* (Подробнее см.: Выготский Л. С. Мышление и речь. М., 1934.)

** (По предположению Шиф, эти письма Рубинштейна к ней могли сохраниться в той части ее архива, которая находится в Институте дефектологии Академии педагогических наук СССР.)

*** (См.: Брушлинский А. В. Культурно-историческая теория мышления. М., 1968.)

**** (Выготский Л. С. Умственное развитие детей в процессе обучения. М.; Л., 1935.)

***** (См.: McCarthy Dorothea. The Language Development of the Preschool Child. Minneapolis, 1930.)

Ж. И. Шиф очень четко намечает во введении педологической задачи исследования его основную проблематику и принципиальные установки методики. Критический обзор основных психологических теорий мышления, который дается в первой главе, свидетельствует как о тщательном знакомстве с основной не только нашей, но и иностранной литературой по данному вопросу, так и об умении соединить методологическую критику разбираемых работ с должной оценкой и использованием их положительных результатов. И такое знакомство с литературой и умение так к ней подойти являются еще далеко не общераспространенными. Они должны быть отмечены и оценены.

Экспериментальное исследование соединяется в работе Ж. И. Шиф с педолого-психологическим анализом. Это относится особенно к центральной части экспериментального исследования - к исследованию отношения причинности и противопоставления на научном и житейском материале. Такое соединение поднимает исследование на значительно более высокий уровень чем тот, на котором стоят большинство исследований специального мышления. Принципиально правильно решается вопрос о специальном мышлении.

Общая концепция соотношения развития и обучения (Л. С. Выготского) и понятие зоны ближайшего развития (введенное МакКарти и развиваемое Л. С. Выготским) интересно конкретизируются на центральной теме исследования соотношения научного и житейского мышления.

Недостаточно мотивированным представляется трактовка работы как исследования развития понятий, которая дается заглавием работы и планом введения.

Исследование в действительности посвящено общему развитию мышления в специальном разрезе - главным образом проблеме синкретизма. Оно и в теоретическом, и в экспериментальном плане подвергает критике то, как освещает этот вопрос Пиаже. Оно постоянно захватывает и вопрос о понятиях. Но собственно проблема понятий и их структуры не является подлинной темой работы.

Общее заключение:

Работа Ж. И. Шиф является ценным научным исследованием, представляющим из себя определенный вклад в нашу педолого-психологическую литературу. Она, безусловно, полностью удовлетворяет всем требованиям, которые могут быть предъявлены к диссертации.

Необходимо рекомендовать ее к печати.

8 сентября 1933 г.

Проф. С. Рубинштейн (подпись)

предыдущая главасодержаниеследующая глава











© Степанова О.Ю., Злыгостев А.С., 2001-2019
При копировании материалов проекта обязательно ставить активную ссылку на страницу источник:
http://psychologylib.ru/ 'Библиотека по психологии'

Рейтинг@Mail.ru