§ 4. Интеллектуальные навыки и память

В своей работе "Организация и запоминание" ("Organizing and memorizing") Катона (1940) различает научение, обусловленное повторением материала, и научение, являющееся следствием интеллектуальной, аналитической деятельности, аналогичной той, которая наблюдается при решении задач. Подобное различение достаточно обосновано, однако его нельзя понимать как радикальную дихотомию, поскольку оба эти способа заучивания отнюдь не несовместимы и в большинстве задач могут применяться более или менее одновременно.

В одном из опытов Катоны экспериментатор писал на доске следующий ряд цифр:

2 9 3 3 3 6 4 0 4 3 4 7

5 8 1 2 1 5 1 9 2 2 2 6.

Первой группе испытуемых (I) говорили, что в расположении цифр имеется определенная закономерность (Для того чтобы получить последующие цифры, руководствовались следующим правилом: начиная с первого числа второй строчки поочередно прибавляют к результату цифры 3 и 4: 5+3=8; 8+4=12; 12+3=15; . . .; 43+4=47), которую они должны обнаружить. Испытуемым второй группы (II) давалась инструкция заучить эти цифры, объединяя их в группы по 3 (2, 9, 3;...3, 3, 6 и т. д.). Всем испытуемым отводилось одинаковое время - 3 мин., после чего сразу же предлагалось письменно воспроизвести цифры; второе, аналогичное первому, воспроизведение осуществлялось через три недели. В табл. XXII приведены полученные результаты.

Таблица XXII

Можно заметить, что при непосредственном воспроизведении 38% испытуемых I группы и 33% испытуемых II группы правильно воспроизвели весь ряд; однако при отсроченном воспроизведении, в то время как 23% испытуемых I группы смогли почти безошибочно воспроизвести весь ряд, ни один испытуемый II группы не смог добиться таких результатов.

Обнаружение принципа, положенного в основу образования ряда цифр, облегчает воспроизведение этого ряда спустя довольно продолжительное время. Однако эти две ситуации заучивания существенно отличаются друг от друга: восприятие объекта задачи, его значения, деятельность, лежащая в основе запоминания, и актуализация ответных реакций не являются идентичными в обеих ситуациях. Мнемическое воспроизведение после ритмического заучивания материала предполагает необходимость сохранения 24 расположенных в определенном порядке цифр. В отличие от этого, когда перед испытуемым ставится цель обнаружить арифметическую закономерность, характеризующую материал, то ему достаточно вспомнить эту закономерность и первую цифру ряда, чтобы впоследствии воспроизвести весь материал (Так, Катона отметил, что допускаемые испытуемыми I группы ошибки чаще связаны с забыванием первой цифры ряда, чем с забыванием закономерности, которая полностью сохраняется в памяти в течение длительного времени). В этом случае воспроизведение будет реконструкцией, основанной на систематическом применении обнаруженного принципа, что является, впрочем, одной из отличительных особенностей мнемической деятельности более высокого уровня.