Советская психологическая наука за 30 лет

^* (Из брошюры Б. М. Теплова "Советская психологическая наука за 30 лет". М., 1947. С. 22-23, 26-27.)

В 1934 г. была опубликована статья С. Л. Рубинштейна "Проблемы психологии в трудах Карла Маркса", явившаяся ценным вкладом в разработку многих теоретических проблем психологии. На основе тщательного анализа ряда высказываний Маркса автор намечал подход к решению таких центральных проблем психологии, как проблема развития, проблема личности, проблема сознания в его отношении к деятельности. В качестве основного тезиса он выдвинул положение о "формировании человеческой психики в процессе деятельности", положение, подробно развитое автором в последующих его трудах. Большое значение имел также данный С. Л. Рубинштейном анализ высказываний Маркса о потребностях и о способностях.

В 1935 г. вышла в свет книга того же автора "Основы психологии". В разделах, посвященных предмету психологии и развитию психики, С. Л. Рубинштейн углубленно рассмотрел ряд теоретических вопросов психологии, развивая основной тезис, выдвинутый им в предыдущей статье. В главах, посвященных отдельным психическим процессам, дано было обобщение (не всегда, правда, достаточно критическое) большого экспериментального материала, накопленного психологией.

В 1940 г. вышла книга С. Л. Рубинштейна "Основы общей психологии", привлекшая к себе самое пристальное внимание советских психологов, философов и педагогов. В этом весьма значительном по объему исследовательском труде нашли отражение все основные вопросы общей психологии. Автор привлек обширный материал, добытый экспериментальной психологией. Он сделал попытку обобщить труды советских психологов, выполненные за самые последние годы, и, что самое главное, отразить важнейшие передовые принципы советской психологии. Несмотря на ряд существенных недостатков - трудный язык, делающий книгу недоступной для широких кругов читателей, неясные и неточные формулировки, абстрактность в рассмотрении многих вопросов, - книга эта сыграла важную роль в развитии советской психологической науки.

Центральную задачу, стоящую перед советской психологией, автор формулировал так: "Превратить психологию в конкретную, "реальную" науку, изучающую сознание человека в условиях его деятельности и, таким образом, в самых исходных своих позициях связанную с конкретными вопросами, которые ставит практика". Нет сомнения, что эта формулировка правильно отражала ту основную тенденцию, которая в тот период находила свое выражение в большинстве лучших работ советских психологов.

Очень широко была поставлена в книге С. Л. Рубинштейна проблема развития психики. Эта проблема выдвигалась в качестве важнейшей еще в работах 20-х годов, но лишь теперь она могла получить действительно содержательную разработку: и в результате более глубокого овладения советскими психологами диалектическим материализмом, и благодаря тому, что был накоплен достаточно большой исследовательский материал.

Сюда относится, во-первых, материал исследований советских зоопсихологов, который накапливался в течение почти тридцати лет. В области психологии животных советским ученым принадлежат работы выдающегося научного значения. Это работы

В. А. Вагнера об инстинктах, В. М. Боровского и его учеников по выработке навыков у животных, в особенности же работы с человекообразными обезьянами - капитальные исследования Н. Н. Ладыгиной-Котс ("Исследование познавательных способностей шимпанзе", 1923 и "Дитя шимпанзе и дитя человека", 1935) и более поздние работы Н. Ю. Войтониса и Г. З. Рогинского. Сюда относится, во-вторых, материал о развитии психики детей, интенсивная разработка которого, как мы только что говорили, началась после ликвидации педологии.

Все это позволило подойти к построению учения о развитии психики. В книге Рубинштейна был дан первый набросок его. Результатом дальнейшей работы над этой проблемой явилась опубликованная в 1947 г. книга А. Н. Леонтьева "Очерк развития психики".

Другая проблема, правильно выдвинутая в книге Рубинштейна на первый план, - проблема деятельности. Мы видели уже, какое видное место заняла эта проблема в работах советских психологов по детской и педагогической психологии. В книге Рубинштейна она рассматривается как центральная в системе общей психологии. Положение о единстве сознания и деятельности было провозглашено автором "узловой точкой". Через всю книгу красной нитью проходило положение о том, что психические свойства человека - его способности, черты характера и т. д. - не только "проявляются" в деятельности (а лишь с этой точки зрения обычно говорили о деятельности в буржуазной психологии), но и "формируются" в ней. Изучение конкретной деятельности человека было выдвинуто как необходимое условие для исследования его психики, его сознания.

Еще, может быть, более важное место в системе советской психологии должна занять проблема личности (в книге С. Л. Рубинштейна она получила далеко не достаточное освещение). Ведь целью исследования является в конечном счете конкретный человек, живущий и действующий в определенных общественных условиях; не восприятие, память, мышление и чувства сами по себе должны интересовать психолога, а то, как воспринимают, запоминают, мыслят и чувствуют люди, каждый из которых имеет свои психические свойства, черты, особенности. Все психические процессы, рассматриваемые в интересах научного анализа каждый в отдельности, составляют лишь отдельные стороны психического содержания жизни единой, цельной личности. Центральное значение проблемы личности было уже давно осознано в советской психологии, но систематическим исследованием ее наши ученые занялись лишь в самое последнее время.