Методы усиления творческих способностей

А. Осборн в конце 30-х годов предложил брейнсторминг (мозговой штурм) как групповой метод решения проблем, активизирующий творческую мысль. Стимулирование творческой активности, по мнению А. Осборна, достигается благодаря соблюдению четырех правил:

1. Исключается критика, можно высказывать любую мысль без боязни, что ее признают плохой.

2. Поощряется самое необузданное ассоциирование: чем более "дикой" покажется идея - тем лучше.

3. Количество предлагаемых идей должно быть как можно большим.

4. Высказанные идеи разрешается как угодно комбинировать, а также видоизменять, т. е. "улучшать" идеи, выдвинутые другими членами группы.

Первоначальный энтузиазм в отношении "брейнсторминга" мало-помалу сменился охлаждением: метод был хорош далеко не для всех научных коллективов. Сейчас пытаются установить, какие задачи лучше решаются таким способом, из каких людей подбирать группы, какими путями повысить их эффективность. В частности, обнаружена польза от сочетания "мозгового штурма" с так называемым синектическим методом. Сущность синектики, предложенной американским психологом Гордоном 25 лет назад, состоит в том, чтобы сделать незнакомое знакомым, а привычное - чуждым. Превратить незнакомое в знакомое - значит просто изучить проблему и привыкнуть к ней. После этого нужно проделать обратную операцию - сделать привычное чуждым. Это достигается, по Гордону, с помощью четырех типов операций:

1. Личностное уподобление - отождествить самого себя с каким-либо элементом проблемной ситуации, например с подвижной частью механизма, деталью машины, летящим электроном и т. д.

2. Прямая аналогия, или поиски сходных процессов в других областях знания. Например: инженер-электрик, решая техническую задачу, ищет аналогии в гидравлике, в термодинамике и т. д. Использование метафор, по Гордону, значительно облегчает поиски аналогий.

3. Символическая аналогия, или использование поэтических образов и метафор для формулирования задачи.

4. Фантастическая аналогия, при которой проблема мысленно решается "как в волшебной сказке": игнорируются фундаментальные законы природы. Можно произвольно выключать земное тяготение, менять скорость света и т. д.

Наилучшие результаты получаются, если "мозговой штурм" дополнить использованием личностной аналогии. Но в основе личностного уподобления лежит эмпатия, т. е. психическая способность, которая служит также одной из предпосылок чувства юмора. Поэтому следует ожидать значимой корреляции между чувством юмора и творческим потенциалом. Жизненные наблюдения показывают, что зависимость здесь несомненно имеется. Но показать ее в строгих условиях эксперимента пока не удалось, потому что трудно разработать надежные тесты на чувство юмора.

Многие исследователи из личного опыта знают, какие условия наиболее благоприятствуют их творческим усилиям. Здесь возможны большие индивидуальные различия. Например, некоторым очень важно высокоинтеллектуальное окружение, включающее общение не только с коллегами, но также и с людьми далеких профессий. Если обмен мыслями с ними по-настоящему интересен, не тривиален и требует умственного напряжения, он нередко стимулирует творческую активность и оказывается полезен для решения чисто профессиональных задач, содержание которых не имеет прямого касательства к тематике бесед.

Решению задачи иногда помогает необходимость написать отчет или статью, потому что процесс изложения способствует систематизации накопленного материала и уяснению проблемы "для самого себя".

Карл Маркс, отвечая на вопросы полушутливой анкеты, составленной дочерьми, в графе "любимое занятие" проставил ответ: рыться в книгах. Это важный стимул творческого мышления, причем К. Маркс нашел очень точный термин. Речь идет не о плановом чтении, не о систематическом просмотре литературы по специальности, а о привычке заходить в библиотеки и книжные лавки и, целиком доверяясь "чутью", перелистывать книги и журналы, которые почему-либо привлекли внимание. Если это занятие регулярно, польза от него огромна. Оно помогает уловить будущие проблемы, знакомит с новыми подходами, необычными приемами мышления^*, помогает понять, чего ищут другие авторы (не обязательно ученые-исследователи), сталкивает с неизвестными ранее темами и даже сферами деятельности.

^* (Известно, что в последнее время руководители крупных американских фирм охотно приглашают в штат историков и филологов: специфические особенности "гуманитарного мышления" помогают решению сугубо технических и управленческих задач. )

Важный фактор, стимулирующий мысль, - привычная рабочая обстановка и испытанные рабочие инструменты: лист ватмана и фламастер для архитектора, письменные принадлежности для писателя, иногда даже определенным образом очиненный карандаш, особый сорт бумаги. Композитору нужен свой, видавший виды музыкальный инструмент. Физиологу или психологу важно не только размышлять над протоколами опытов, проделанных учениками и сотрудниками, но самому, непременно своими руками проводить эксперименты - без этого плохо рождаются идеи.

Мысль исследователя должна двигаться в круге понятий и идей, имеющих отношение к стоящей перед ним проблеме. Но иногда нужная аналогия приходит даже не из смежной, а из очень далекой области, казалось бы не имеющей точек соприкосновения с данной проблемой. Поэтому для творческой деятельности обязателен так называемый широкий кругозор, знакомство с многими областями знания и культуры. Тот, кто "по уши" погрузился в узкую научную область, лишает себя источника аналогий. Некоторое время он может продержаться на старом запасе, но потом запас оскудевает, и наступает творческое бесплодие. Статистика показала, что творческое долголетие сохраняют те ученые, которые по тем или иным причинам избежали слишком ранней специализации и в молодости занимались проблемами, относящимися к разным, достаточно далеким областям науки.

Американский психолог Дж. Менделл считает, что перенос идей из отдаленных областей знания осуществляется интуитивно, но может быть "подхлестнут" с помощью сознательно выработанных приемов:

1. Свежий взгляд в необычных обстоятельствах - представить данный объект в самой неожиданной обстановке. Тогда легче обнаружить не бросающиеся в глаза свойства объекта и тем самым преодолеть "инерционный эффект" мышления.

2. Установление принудительных взаимоотношений: попытаться установить смысловую связь между данным объектом и любым другим, взятым наугад.

3. Вопросы. Сущность этого приема в том, чтобы сформулировать как можно больше вопросов, относящихся к данному объекту, и постараться найти ответы на них. Например: может ли объект быть больше, меньше, шире? Ниже, выше? Можно ли его сжать? Можно ли что-нибудь к нему добавить? Отнять? Заменить? Переместить? Совместить?

Вопросы могут быть и другого типа: каким образом это получается? А что, если забраться внутрь? Для чего еще это годится? На что похоже? Из каких частей состоит? Для чего используется? Какие проблемы решает? Какие проблемы создает? В чем принцип? Кому это нужно?

4. Отсрочка. Если задача не поддается решению, надо отложить ее и заняться чем-то другим. Спустя некоторое время, вернувшись к задаче, человек иногда сразу же видит решение. Полезно бывает возвращаться к трудной задаче каждый раз в новых условиях: в рабочем кабинете, на прогулке, в саду, в шумном месте, в тихом месте и т. д. Ведь человек не знает заранее, в каких условиях его мозг наиболее продуктивен, и может узнать это, лишь приобретая опыт.

5. Фиксация. Очень важно всегда и везде иметь при себе средство для записи мелькнувшей мысли. Желательно фиксировать каждую идею, как только она придет в голову. К концу недели все эти записи Менделл рекомендует переносить в тетрадь. И когда тетрадь будет заполнена, интуиция подскажет, что делать с идеями, обилие которых оказывается поразительным.